PEDAGOGIA DE PROJETOS

José de Assis E. de Brito

João Paulo Rabelo

Luciana de Souza

Marlene Soares

Silmara Silva

1. Conceito e Gênese

A idéia de Pedagogia de Projetos foi criada no início do século passado pelo estadunidense John Dewey. Este renomado educador tomou por base a concepção de que “educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura”. Ou seja, a escola deve representar o agora, a vida prática dos alunos, a sociedade que eles irão enfrentar em breve.

A Pedagogia de Projetos começou a ser conhecida no Brasil, a partir da divulgação do movimento conhecido como "Escola Nova", contrapondo-se aos princípios e métodos da escola tradicional. Esse movimento foi resultado de pesquisas de grandes educadores europeus como Montessori, Decroly, Claparède, Ferrière e outros, e teve, na América do Norte, dois grandes representantes: John Dewey e seu discípulo, William Kilpatrick. Foram estes americanos que criaram o "Método de Projetos" e suas propostas pedagógicas foram introduzidas e disseminadas no Brasil principalmente por Anísio Teixeira e Lourenço Filho [Duarte, 1971].

A "Metodologia de Projetos" de Dewey e Kilpatrick é considerada um "método" que deve passar a ser uma postura pedagógica. A Pedagogia de Projetos tem sido encarada, de alguma maneira como mais um modismo na área educacional, já que praticamente todas as escolas trabalham ou dizem trabalhar com Projetos nos dias de hoje. Porém a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a conduzir atividades totalmente incipientes rotulando-as de Projetos.

Mais do que uma técnica atraente para transmissão dos conteúdos, como muitos pensam, a proposta da Pedagogia de Projetos é promover uma mudança na maneira de pensar e repensar a escola e o currículo na prática pedagógica. Com a re-interpretação atual da metodologia, esse movimento tem fornecido subsídios para uma pedagogia dinâmica, centrada na criatividade e na atividade discentes, numa perspectiva de construção do conhecimento pelos alunos, mais do que na transmissão dos conhecimentos pelo professor.

A Pedagogia de Projetos surgiu da necessidade de desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que valorize a participação do educando e do educador no processo ensino-aprendizagem, tornando-os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento de cada Projeto de Trabalho.

A educação através de Projetos permite uma aprendizagem por meio da participação ativa dos educandos, vivenciando as situações-problema, refletindo sobre elas e tomando atitudes diante dos fatos. Ao educador compete resgatar as experiências do educando, auxiliá-lo na identificação de problemas, nas reflexões sobre eles e na concretização dessas reflexões em ações.

A aprendizagem passa então a ser vista como um processo complexo e global, onde teoria e prática não estão dissociadas, onde o conhecimento da realidade e a intervenção nela tornam-se faces de uma mesma moeda. A aprendizagem é desencadeada a partir de um problema que surge e que conduz à investigação, à busca de informações, à construção de novos conceitos, à seleção de procedimentos adequados.

2. Histórico do Colégio Marista de Taguatinga

O Colégio Marista Champagnat Taguatinga está localizado na QSD, Área Especial nº 1, Taguatinga Sul - DF. Trata-se de uma unidade Educacional de direito privado e confessional, mantida pela União Norte Brasileira de Educação e Cultura–UNBEC. Atende, atualmente, a 2.600 educandos, oferecendo toda a Educação Básica.

A proposta pedagógica do Colégio Marista Champagnat, define-se pelo favorecimento do aprender a pensar e do desenvolvimento de competências, não se restringindo a uma abordagem puramente cognitiva. Todo o trabalho é baseado no sócio-interacionismo, contemplando as teorias de Piaget, Vygotsky, Ausubel e Feuerstein.

As concepções desses autores são muito propícias ao contexto Marista, porque comungam do projeto de investir no homem transformador que, sendo capaz de mudar o contexto social, transforma a si mesmo.

Marcelino Champagnat é a fonte e a raiz que dão vida à Educação Marista. Os tempos e as circunstâncias mudam, mas a sua visão e a sua dinâmica espiritual vivem em nossos corações.

A Missão do colégio é educar e evangelizar crianças e jovens, fundamentada em São Marcelino Champagnat, para formar cristãos e cidadãos comprometidos na construção de uma sociedade sustentável, justa e solidária.

3. Princípios do Colégio Marista:

1. Educação integral, centrada em Jesus Cristo e inspirada em Maria.

2. Articulação entre fé, cultura e vida.

3. Qualidade na prestação dos serviços.

4. Foco em resultados nas áreas de atuação.

5. Parceria entre Irmãos e Leigos (as).

6. Respeito à diversidade e fomento da inclusividade.

7. Preferência pelos mais necessitados e suas famílias.

8. Responsabilidade social e ambiental.

9. Atuação segundo a ética e a justiça.

10. Sinal profético de solidariedade e de esperança.

11. Uso evangélico dos bens.

4. Pedagogia de Projetos no Projeto Político Pedagógico do Colégio Marista

Projeto de trabalho é a denominação de uma prática educacional que está sendo associada a algumas propostas de reforma na escola brasileira. Tais reformas pretendem favorecer mudanças nas concepções e no modo de atuar dos professores.

Os projetos aparecem como veiculo para melhorar o ensino e como distintivo de uma escola que opta pela atualização de seus conteúdos e pela adequação as necessidades dos alunos e dos diversos setores da sociedade.

A finalidade é “recriar” o papel da escola, levando-se em conta as mudanças sociais e culturais que acontecem em cada época. Nos últimos vinte anos, o que mais se tem evidenciando são as transformações no universo da socialização, sobretudo fora da escola.

A investigação na ação é uma estratégia que permite melhorar o conhecimento das situações-problema e introduzir decisões para mudanças da prática. Trata-se de um olhar que, acima das modas e releituras, está presente na maneira de encarar algumas situações produzidas na escola.

O melhor caminho para ensinar a alguém a pensar é mediante a investigação, observando o contexto social que procedem aos estudantes e as vias tomar na busca de significados para interpretar e compreender a realidade.

Transformar em conhecimentos públicos essa indagação, quer dizer, compartilhá-la com outros membros do conjunto da escola e da comunidade – mediante murais, painéis, conferências, debates, intercâmbios e/ou publicações – pode configurar um primeiro eixo inspirador dos projetos.

O trabalho com projetos vislumbra um aprender diferente; ele propicia a noção de educação para a compreensão. Essa educação organiza-se a partir de dois eixos que se relacionam: aquilo que os alunos aprendem e a vinculação que esse processo de aprendizagem e a experiência da escola têm com suas vidas.

A proposta que inspira que trabalha com projetos favorece a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares, a qual objetiva a compreensão das estruturas internas de um conteúdo que intencionalmente sequer ensinar as crianças.

O trabalho com projetos é amplo que norteia todo o âmbito da Educação Infantil. É por meio dela que se pode ensinar melhor, pois a criança aprende de forma significativa e contextualizada.

O conhecimento é visto sob uma expectativa construtivista, na qual se procura estudar e pesquisar com as crianças, de forma lúdica e prazerosa, respeitando as características internas das áreas de conhecimento envolvidas no trabalho.

Atuação do professor, além de levar em conta os conhecimentos prévios do aluno, deve propor desafios que questionem tais conhecimentos, em que a criança possa confrontar suas hipóteses espontâneas com hipóteses e conceitos científicos, de maneira a apropria-se gradativamente desse.

Ao planejar a realização de um projeto, o professor deve ter claro qual o objetivo a ser alcançado, ou seja, o que quer realmente que as crianças aprendam. Para tanto será necessário um planejamento prévio, que embase a sua prática educativa, bem como pesquisa sobre o assunto.

É necessário que o professor esteja atento, pois um projeto, além de ter o propósito de ensinar, precisa ter um sentido imediato para a criança e seu objetivo compartilhado com seus alunos.

5. Considerações Finais

Ao concluirmos essa atividade concluímos que a Pedagogia de Projetos visa a re-significar o espaço escolar, transformando-o em um local vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. Ela significa uma nova perspectiva para entendermos o processo de ensino/aprendizagem.

Com essa Pedagogia o aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conhecimentos e conteúdos prontos. O envolvimento dos alunos é uma característica importante desse modo de ensinar e aprender.

A Pedagogia de Projetos desenvolve valores essenciais a vida dos aprendentes como desejo pela pesquisa, autonomia, liberdade, partilha do saber, e outros, contribuindo de modo significativo para uma formação madura e centrada em nossa realidade.

6. Referências Bibliográficas

http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/Page325.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Pedagogia_de_Projetos

Ministério da Educação. Texto referência para o debate nacional sobre educação Integral. SECAD, Brasília, 2008.

FURET, Jean-Baptiste. Vida de Marcelino José Bento Champagnat. São Paulo: Loyola/SIMAR, 1999.

Anexos

1. Cronograma de ações para elaboração do trabalho

• Reunião de escolha da escola e tema - 02/04

• Observação em sala de aula – 15/04

• Entrevista com coordenadora Aline Ferla – 16/04

• Entrevista com educadora Karla Figueiredo – 22/04

• Reunião Final – 22/04

2. PESQUISA DE CAMPO

1ª ENTREVISTA

INSTITUIÇÃO: Colégio Marista de Taguatinga – DF

ENTREVISTADA: Aline Ferla

TEMA: Pedagogia de Projetos

FUNÇÃO: Coordenadora Pedagógica

SEGMENTO: Ensino Fundamental I

FORMAÇÃO ACADÊMICA: Pedagogia

1. O que é Pedagogia de Projetos?

É uma excelente proposta pedagógica que busca através de uma cultura de desenvolvimento de projetos, desenvolvidos através das demandas dos educandos e da escola favorecer mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem.

2. O Marista consegue viver essa experiência de Pedagogia de Projetos?

Sim, temos dado muitos passos significativos nessa área, porém continuamos investindo na formação de nossos educadores, nos espaços físicos da escola e na parceria com as famílias para que possamos crescer muito mais.

3. Como surgem os projetos a serem desenvolvidos nas turmas?

Aqui, por ser uma escola de princípio cristão católico, caminhamos em comunhão com a Igreja e utilizamos a temática da Campanha da Fraternidade de cada ano como tema gerador dos projetos a serem desenvolvidos a cada ano. Campanha da Fraternidade é uma campanha realizada anualmente pela Igreja Católica Apostólica Romana no Brasil, sempre no período da Quaresma. Seu objetivo é despertar a solidariedade dos seus fiéis e da sociedade em relação a um problema concreto que envolve a sociedade brasileira, buscando caminhos de solução.

A cada ano é escolhido um tema, que define a realidade concreta a ser transformada, e um lema, que explicita em que direção se busca a transformação, a partir daí os projetos são gerados em parceria pelos educadores e educandos de nossa escola.

4. Quanto tempo de duração tem os projetos?

Há o projeto gerador com o tema da Campanha da Fraternidade que dura o ano todo e dentro desse projeto macro surgem os projetos menores que tem duração de um bimestre.

5. Todos os educadores do seu segmento são pedagogos?

A Instituição mantenedora do marista, já a um bom tempo entende que os anos iniciais devem ser assistidos por educadores pedagogos. Porém ainda temos algumas educadoras que pelo fato de serem antigas na casa e já perto de se aposentarem, continuam em sala. Sem pedagogia são poucos, mas são bons professores. Aos poucos o intuito é que todos os nossos parceiros sejam da área pedagógica.

6. Como se dá a formação dos educadores para o trabalho com os projetos?

É um processo continuo de formação que tem início a cada ano com uma boa formação na Jornada Pedagógica da escola e que continua semanalmente, com o projeto de formação continuada que ocorrem semanalmente no colégio e também através de vídeo conferências oferecidas pela Província Marista, assim como textos, livros e congresso que os educadores participam com o incentivo da direção.

7. Há algum educador resistente ao desenvolvimento da Pedagogia de Projetos?

Há sim, pois essa forma de ensinar é trabalhosa, então inicialmente alguns, principalmente os não pedagogos, tem certa resistência que é quebrada no processo com o meu acompanhamento e da direção.

8. Qual o retorno das famílias do trabalho realizado no seu segmento?

A parceria com as famílias é sempre um desafio constante, mas no caso dos projetos como acabamos sempre as envolvendo nas atividades dos filhos, os retornos são bons. Salve alguns pais que acham que nós exigimos muito dos alunos nas pesquisas e atividades dos projetos, como as pesquisas e outros.

9. Quais os maiores desafios dessa proposta pedagógica?

A parceria com as famílias e a questão multidisciplinar das avaliações, pois os educadores ainda possuem certa dificuldade na elaboração das aulas e principalmente das avaliações.

10. Como se dão as avaliações dos aprendentes?

As avaliações contemplam elementos quantitativos e qualitativos e se dão através de provas escritas, pesquisas, participação nas aulas, assim como a vivencia de valores como respeito, solidariedade, boa relação com os colegas e outros.

2ª ENTREVISTA

INSTITUIÇÃO: Colégio Marista de Taguatinga – DF

ENTREVISTADA: Karla Figueiredo Moreira José da Silva

TEMA: Pedagogia de Projetos

FUNÇÃO: Professora – 4º ano

SEGMENTO: Ensino Fundamental I

FORMAÇÃO ACADÊMICA: Pedagogia – Séries iniciais

1. Quanto tempo trabalha no Colégio Marista Champagnat de Taguatinga?

Eu leciono a exatamente 15 anos, no segmento do Fundamental I.

2. Qual o projeto que está desenvolvendo em sua série?

Estamos desenvolvendo o projeto “Meio Ambiente”, que engloba vários

subprojetos que são sobre saúde, alimentação, conscientização ambiental, higiene e outros.

3. Desde quanto trabalha com os projetos?

Trabalho com projetos há 3 anos.

4. Qual a aceitação e motivação dos educandos perante o projeto?

Os educandos se sentem motivados, pois a temática do projeto condiz com a realidade que eles vivenciam conseqüentemente a aceitação é plena.

5. A dinâmica dos projetos facilita a aprendizagem e socialização dos educandos?

Com certeza, pois a execução dos projetos está totalmente vinculado a realidade dos educados, o que torna todos envolvidos e participantes dos projetos, conduzindo assim para uma socialização dos educados e dos temas.

6. Como os conteúdos são trabalhados, junto ao projeto ou isoladamente?

Os conteúdos estão sempre associados aos projetos, pois assim torna a compreensão dos educandos mais fácil e significativa tanto para a execução dos projetos quanto para o desenvolvimento pedagógico.

7. A execução dos projetos favorece a disciplinariedade?

Sim, pois os conteúdos estão sempre ligados as temáticas dos projetos, o que facilita o processo de aprendizagem dos educandos.

8. O tempo do projeto é bimestral, semestral ou anual?

Os projetos são bimestrais, o que podemos observar a aceitação dos educandos e se o mesmo está contribuindo para o desenvolvimento escolar, familiar e social do educando.

9. Como são os níveis de conhecimentos dos pais e se há retorno dos mesmos?

Os são comunicados do projeto, e há uma grande participação dos mesmos, fornecendo informações aos filhos que contribui bastante para a execução do projeto.

10. Qual o incentivo da coordenação e da direção do colégio perante o projeto?

Tanto a coordenação, quanto a direção participam efetivamente da construção e incentivam a pedagogia de projetos, pois estimula e favorece o ensino-aprendizagem dos educandos.

11. O que é Pedagogia de Projetos?

A Pedagogia de Projetos proporciona a efetivação da aprendizagem, partindo da realidade do aluno para o todo.